一、动作技能的特征?
技能总是在人们完成某种操作或动作中表现出来的。操作或动作是可以观察的外显活动,其执行的速度、精确性、力量或 连贯性均可以测量。心理学家总是将达到较高速度、精确性较高、轻松、连贯的操作或动作称为熟练的操作或熟练的动作。动作技能形成的标志是达到熟练操作。熟练操作具有以下一些主要特征。
(一)意识调控减弱,动作自动化
在技能形成的初期,人的内部语言起着重要的调节作用。人们完成每一个技能动作,都要受到意识的调节与控制。意识的控制作用稍有减弱,动作就会停顿下来或出现错误。在这种情况下,人们显得很紧张就是很自然的了。随着技能的形成,意识对动作的控制逐渐减弱,整个技能或技能中的大多数动作逐渐成为一个自动化了的动作系统。人们在完成一种技能时,只关心怎样使技能服从于当前任务的需要,而不关心个别动作的进行。由于动作系统的自动化,扩大了人脑加工动作信息的容量,完成动作的紧张程度也就缓和了。
(二)能利用细微的线索
任何动作都受情境中的线索(cue)指导。线索可以是能看到、听到或触到的。有的线索乃是有助于人辨认情境或指引行动的体内外刺激。指导动作的线索大致可分为三类:第一类是基本线索,即人要进行成功反应所必须注意的线索;第二类是有助于调节反应的线索;第三类是无关的线索。以棒球游击手的动作为例,球棒的摆动、球的初始速度,是他要作反应的基本线索,球的转动和场内条件对初学者没有帮助,而对优秀的运动员则有助于其0预测球的弹跳,裁判员的位置,人群的喧闹则是无关线索。在动作技能形成初期,学习者只能对基本线索发生反应,他不能觉察到自己动作的全部情况,难以发现自己的错误。随着练习的增多,学习者能觉察到自己动作的细微差别,能运用细微的线索,使动作日趋完善。技能相当熟练时,人能根据微弱的线索进行动作。这时熟练者头脑里已储存了与特有的一系列线索有关的信息,当某一线索出现之后,就能进行一系列的反应。优秀运动员对微弱的线索有敏锐的感知觉。例如,第31届世乒赛男子单打冠军长谷川信彦,可以通过对方移动时所产生的风声,地面震动的触觉和对方呼吸的声音来判断对方移动的位置。
(三)动觉反馈作用加强
在技能形成中,反馈对技能动作的学习和完善起着重要的调节作用。在动作技能中,反馈可分成外反馈与内反馈两种。外 反馈是指视觉、听觉等提供的反馈,它们具有外部的信息源。例如旁观者的指点,某种机械的信号等。内反馈指由肌肉或关节提供的动觉反馈,它们是动作的自然结果。例如在钉钉时,落锤的轻重、落锤的方向提供的动觉反馈就是内反馈。
在动作技能形成的不同阶段,起调节作用的方式也在变化。在技能形成的初期,内反馈与外反馈都很重要,但来自外界的视觉反馈起着更重要的作用,人们根据应后所看到或听到的结果,对反应进行调整和校正,使动作朝向所要达到的目标。随着技能的形成,外部感觉的控制作用逐渐为动觉的控制所代替,动觉反馈在动作技能的调节中便起着越来越重要的作用。例如,一个人刚学打字,他的动作是在视觉的严密控制下进行的。他注视要打的文件和打字机上的每一个键盘,一个字一个字地按键把字打出来。待打字的技能熟练了,他们就能够摆脱视觉的控制而熟练地操纵打字机了。所谓盲打,正标志着打字技能的形成。由此可见,反馈方式的变化,是技能形成的又一重要标志。
(四)形成运动程序的记忆图式
一系列局部动作联合成为一个完整的动作系统,即一种协调化的运动程序的记忆图式。技能是由一系列动作构成的。技能动作的协调化运动程序表现在两个方面:(1)连续性的统一协调,这是动作在执行时间上的协调。走路时先动一足,后动另一足;打拳时先打一式,接着打另一式,前后连贯,一气呵成,这是时间上的协调或连续性的统一协调;(2)同时性的统一协调,这是动作在空间上的协调。如走路时,移步配合上手的摆动。许多技能,既需连续性的统一协调,又需同时性的统一协调,从而构成一个协调化的运动程序的运动图式。
形成运动程序的记忆图式是完成技能的重要条件。日本学者调枝(1972)用投球时建立手眼的协调,研究了连续性统一协 调与运动成绩之间的关系。实验分甲、乙两组。甲组被试在训练抓球时,要求眼睛注视自己的目标,而乙组在训练抓球时,眼睛只注意球。运动成绩用投球的准确度和反应时作指标。结果表明,在训练实验的时间内,甲组的动作准确度明显地优于乙组;甲组的反应时逐渐变化,而乙组的反应时几乎没有变化。这说明,建立连续性的统一协调对改善技能水平产生了积极的作用。
(五)在不利条件下能维持正常操作水平
表现出同样操作水平的人,其熟练程度可能不同,检验谁是最熟练的操作者的最好方法是看谁在条件变化时能保持正常的操作水平。最优秀的飞行员能在恶劣的气候条件下维持协调的和准确的操作。著名的球星在有对手贴身防守,甚至由于对手犯规使自己身体失去平衡时能摆脱困境,将球踢入网内。紧急情形的突然出现可能使不熟练者手足无措,但能使熟练者的技能发挥至巅峰。
二、中班幼儿爬的动作技能?
中班的幼儿主要在游戏或者是自己的锻炼当中,我们要拓展孩子的动作技能,比如爬我们可以组织孩子在地上慢慢的爬,快快的爬,像小狗一样爬,像虾一样爬,这些都可以拖着孩子们的爬的动作技能,一定要注意安全。而且如果地板很冷的话,最好是有东西保护。
三、依据幼儿动作发展规律,幼儿易于学习的动作技能是?
幼儿运动技能主要表现为两大方面,一是手部的精细运动技能,二是全身性的身体运动技能。而身体运动技能发展较快,手指和手腕等小肌肉发展较慢,所以幼儿运动技能的发展有一定的顺序与进程。一般来说,不同时期的幼儿应完成如下一些基本的活动:
1.孩子从出生到满六个月会学会抬头。翻身。侧卧。能够在支撑下坐一会儿。
2.9到12个月的宝宝。扶着栏杆能够走。到周岁的时候能够独自走几步。
3.一岁半到两岁的宝宝。会跑会双足跳。
4.3-4岁:能用交替步下楼梯,能单脚跳着走,能从15-25cm的高度住下跳,能双脚立定跳远,能灵活投球,会翻跟斗。
5.4-5岁:两脚能轮换着轻轻地跳着走,能短时间闭目单脚站立,能从30cm的高处住下跳。
6.5-6岁:能助跑跳过不少于50cm的宽度,能绕弯跑步,能单脚跳着走,能接球。可以看到,幼儿运动技能随着年龄的增长而提高,身体活动速度、灵活性、柔韧性、目测力、平衡能力、力量和耐力等也有不同程度的提高。这实际上也与幼儿不断的游戏、练习等实际活动密切相关的。
四、3岁幼儿游戏的特征?
1.游戏是儿童主动的自愿的活动。爱玩是孩子的天性,幼儿是出自于自己的兴趣和爱好,而不是在外部的要求和控制之下去进行游戏,在游戏中幼儿自行决定玩什么、和谁玩和怎么玩。
2.游戏是在假象的情境中反映周围生活。幼儿的游戏是真实生活与想象活动相结合的结果,幼儿在游戏中反映了其知识经验,同时又具有一定的虚构性,幼儿的游戏不受时间和地点的控制,可以将自己想象的内容在游戏中表现出来。例如把小板凳当做小汽车,把小木棍当做手枪等。
3.游戏没有社会的实用价值,不直接创造财富,没有强制性的社会义务。幼儿在进行游戏时更多的是注重游戏本身的过程,重点是去获得一些愉快的体验,从功利的角度来看是非生产性的。
五、幼儿游戏的本质特征?
游戏的基本特征有以下几点:
1.游戏是儿童主动的自愿的活动。爱玩是孩子的天性,幼儿是出自于自己的兴趣和爱好,而不是在外部的要求和控制之下去进行游戏,在游戏中幼儿自行决定玩什么、和谁玩和怎么玩。
2.游戏是在假象的情境中反映周围生活。幼儿的游戏是真实生活与想象活动相结合的结果,幼儿在游戏中反映了其知识经验,同时又具有一定的虚构性,幼儿的游戏不受时间和地点的控制,可以将自己想象的内容在游戏中表现出来。例如把小板凳当做小汽车,把小木棍当做手枪等。
3.游戏没有社会的实用价值,不直接创造财富,没有强制性的社会义务。幼儿在进行游戏时更多的是注重游戏本身的过程,重点是去获得一些愉快的体验,从功利的角度来看是非生产性的。
4.游戏伴随着愉悦的情绪。游戏是符合幼儿身心发展需要的,幼儿在游戏中能够根据自己的兴趣爱好来表达自己的想法,实现自己的愿望,体会到自己的力量和自信,从成功中获得愉快的体验。由于不受外部的控制,幼儿在游戏中是处于放松的状态,能够感受到轻松愉悦。
六、幼儿游戏的基本特征?
幼儿游戏具有以下基本特征:自愿性和自主性:幼儿游戏是基于自愿参与的,孩子们有权利选择参与或退出游戏,并能自主决定游戏的内容和方式。他们能自由选择玩具、道具,甚至可以自己制定游戏的规则,极大地发挥了自己的主观能动性。身体和感官参与:幼儿游戏通常需要身体和感官的参与,通过运动、触摸、听觉、视觉等感官体验来促进幼儿的全面发展。例如,孩子们在游戏中跑跳、搬运物品、搭建积木等,都能锻炼身体的力量和灵活性。创造性和想象力:幼儿游戏鼓励孩子们发挥创造力和想象力,培养他们的创造性思维和表达能力。孩子们在游戏中会根据自己的想象创造出各种道具、角色,甚至会制定出一些独特的游戏规则。规则和互动性:游戏中存在一定的规则和互动,孩子们学会遵守规则、与他人合作、分享和交流。例如,在角色扮演游戏中,孩子们需要扮演不同的角色,并按照角色的设定进行游戏,这不仅需要孩子们理解和遵守规则,还需要他们学会与同伴合作、沟通和协调。教育和娱乐性:幼儿游戏不仅能提供娱乐和乐趣,还可以通过游戏中的学习内容来促进幼儿的认知、语言、社交和情感发展。例如,通过拼图游戏可以锻炼孩子们的观察能力和手眼协调能力,通过角色扮演游戏可以培养孩子们的社交技能和情感表达。总的来说,幼儿游戏是一种综合性的活动,它不仅满足了孩子们的好奇心和探索欲望,还促进了他们的身体、智力、情感和社会能力的发展。
七、幼儿游戏有哪些特征?
幼儿游戏一般比较简单,又十分有趣,而且容易玩,还让人十分上瘾。我们要在日常生活中努力控制宝宝的玩游戏时间和次数,以防上瘾。
八、动作描写的特征?
动作描写是刻画人物的重要方法之一,是对人物动作、行为的描写,通过描写人物“做什么”和“怎么做”来表现人物的性格特点和心理活动。
只有成功地描写了人物的动作,才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的活人,人物的精神世界才能得以充分的展示,形象才能真正站立起来。如《水浒传》景阳冈打虎片段:
武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。打了五六十拳,那只大虫眼里,口里,鼻子里,耳朵里,都迸出鲜血来,一点儿也不能动弹了,只剩下口里喘气。
该语段中,武松的一系列动作,按、揪、提、打,把一个勇士的形象展示在了读者面前。
基本特征
优秀的动作描写,往往有以下特点:
1. 连贯性。一连串的动作,有序展开,错落有致,犹如一连串的音符,连接成一首优美乐曲。如:
只见他,猫下腰,篮球在他的手下,前后左右不停地弹跳着,两眼滴溜溜转着,寻找突围的机会。忽然,他加快了步伐,一会儿左拐,一会儿右冲,冲破了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划出一道漂亮的弧线,不偏不倚,落进了蓝筐里。
以上语段,猫腰,左拐,右冲,虎跳,投篮,一连串的动作,展现了投篮的精彩过程,让人读后难以忘怀。
2. 生动性。使用适当的词语修饰动作,使用比喻、拟人、夸张等修辞方法,都可以增强动作的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。如:
小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶,便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不转睛地盯着它,躬着背,小心翼翼地踮起脚尖,蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁,猛地用双手一捧,可蝴蝶却飞走了,她气得撅起小嘴,但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
这个语段,通过动作描写,把小表妹的调皮、可爱生动化了。
3. 特定性。特定动作,只会在特定场合产生,特定场合产生的动作往往具有不可替代性,能展现人物的性格特征。如《守财奴》中的资产阶级暴发户箍桶匠葛朗台,他在弥留时,当“神甫把镀金的十字架送到他唇边……”他做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里。这一“抓”,送了暴发户的老命,也使守财奴至死不改的贪婪本性得到充分的体现。
九、狗的动作特征?
狗喜欢用脚抓身体痒的部位,喜欢闻其他狗的尾巴后面,没有喜欢坐着。
十、根据幼儿游戏的特征来阐述幼儿园教学如何游戏?
幼儿园教学游戏化具体有四个特征其分别是:主动性、虚构性、愉悦性、具体性。
1.游戏具有主动性,是一种自发行为。表现为儿童自发进行游戏。
2.游戏具有虚构性,是一种假装行为。以过家家为例,儿童扮演爸爸妈妈。
3.游戏具有愉悦性,是一种娱乐行为。儿童通过游戏获得快乐。
4.游戏具有具体性,是一种具体行为。儿童通过具体的活动行为进行的。 以上这四个特征是根据相关的学前教育游戏理论总结得出的(譬如生活准备说、社会建构主义关于游戏的学说、认知发展论关于游戏发展的学说等),其中尤以皮亚杰为首的认知发展理论在游戏上的体现为侧重。